home

Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε ένα πίνακα διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης για τους μαθητές της τάξης μας (1 το ελάχιστο, 4 μέγιστο). Προτείνω να κοινοποιείτε στους μαθητές και να γίνεται συζήτηση μαζί τους για αυτό. Παρακαλώ να προσθέσετε και άλλα κριτήρια κάτω από την επίδοση, συμμετοχή και προσπάθεια που έβαλα. Κάνετε αν θέλετε 2 σχόλια για τη διαδικασία.

του έχει εξηγηθεί || Καταλαβαίνει μονός μια έννοια από τα συμφραζόμενα || Ορίζει την έννοια σε σχέση με άλλες και την εξηγεί σε άλλους ||
 * || 1 || 2 || 3 || 4 ||
 * επίδοση (διαγώνισμα, φάκελος υλικού, τεστ) 50% ||  ||   ||   ||   ||
 * συμμετοχή 25% ||  ||   ||   ||   ||
 * προσπάθεια 25% ||  ||   ||   ||   ||
 * συνεργασία - αλληλοβοήθεια ||  ||   ||   ||   ||
 * Συνέπεια ||  ||   ||   ||   ||
 * Βελτίωση και Πρόοδο μαθητή ||  ||   ||   ||   ||
 * Επεξεργασία || Δυσκολία στην κατανόηση μιας έννοιας || Κατανοεί μια έννοια που
 * Ανάλυση || Αδυναμία κατανόησης της λειτουργιάς μιας πληροφορίας || Κατανόηση της λειτουργίας μιας πληροφορίας || Αναλύει τον τρόπο και την αιτία της λειτουργίας || Εργάζεται με άλλους και επιδεικνύει τον τρόπο λειτουργίας ||
 * Εφαρμογή || Δυσκολία στην εφαρμογή της γνώσης || Εφαρμογή με βοήθεια || Εφαρμόζει χωρίς βοήθεια || Συνδυάζει τις γνώσεις και τις εφαρμόζει χωρίς βοήθεια ||

ΘΑΝΟΣ ΜΑΝΙΚΑΣ Η __συνεργασία - αλληλοβοήθεια__ μεταξύ των μαθητών, τόσο σε επίπεδο ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων όσο και κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα μπορούσε να αποτελεί ένα ακόμη κριτήριο για την αξιολόγησή τους.

ΜΕΝΕΛΑΟΣ ΚΑΤΣΑΝΤΩΝΗΣ Συνέπεια τόσο στη συμμετοχή στις δραστηριότητες της ομάδας όσο και στην τήρηση των προθεσμιών παράδοσης των ζητούμενων εργασιών. χαχαχα

ΧΑΒΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Η βελτίωση και η πρόοδο που σημειώνει ο κάθε μαθητής είναι ένα κριτήριο το όποιο πρέπει να αξιολογήσουμε διότι η πληροφορική είναι δεξιότητα, είναι άδικο να μην βαθμολογείτε η πρόοδο που σημειώνει ο κάθε μαθητής αφού οι μαθητές προέρχονται από διαφορετικό οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον (ολοήμερα δημοτικά –πιλοτικά δημοτικά )

Έχω κάποιες διαφωνίες - όχι, που δεν θα είχα ;-). Νομίζω ότι οι Πίνακες Διαβαθμισμένων Κριτηρίων είναι κατάλληλοι για την αξιολόγηση μιας συγκεκριμένης εργασίας των μαθητών και όχι της συνολικής τους επίδοσης (όπως προσπαθούμε να κάνουμε εδώ, αν κατάλαβα καλά). Λογικά, θα μας βγει κάτι πολύ γενικό που δεν θα ταιριάζει σε όλες τις περιπτώσεις (τάξεις, μαθήματα) και δεν θα είναι αξιοποιήσιμο (αν μπορούσε να γίνει κάτι τέτοιο, μάλλον θα είχε ήδη γίνει και όλοι οι εκπαιδευτικοί του κόσμου θα είχαμε έναν τέλειο μπούσουλα για να αξιολογούμε τους μαθητές μας). Επιπλέον, από προσωπική εμπειρία, και όπως σωστά γράφει και ο κ. Θεοφανέλλης, οι ΠΔΚ είναι αναγκαστικά αντικειμενική μέθοδος αξιολόγησης, γεγονός που αποτελεί σημαντικό μειονέκτημα για βαθμολόγηση τριμήνου ή τετραμήνου (τι βαθμό βάζεις αν ο ΠΔΚ σου βγάζει 6;)Για να μην κάνω μόνο καταστροφική κριτική, περνάω και σε προτάσεις:1. Νομίζω ότι τα επίπεδα επίδοσης (1,2,3,4) θα πρέπει να προσδιοριστούν και λεκτικά ώστε να μπορεί ο μαθητής να τα κατανοήσει και να αυτοαξιολογηθεί. Θα πρότεινα τα "Άριστα", "Πολύ καλά", "Μέτρια", "Μη ικανοποιητικά"2. Τα επίπεδα αξιολόγησης θα ήταν καλύτερα να είναι πιο συγκεκριμένα και όχι γενικά όπως τα "συμμετοχή" και "προσπάθεια", γιατί αυτό θα προκαλούσε αμφισβητήσεις από τους μαθητές και θα μετέτρεπε το ΠΔΚ από αντικειμενικό σε υποκειμενικό. Αντ' αυτών προτείνω τα: 3. Για να ολοκληρωθεί ο ΠΔΚ, πρέπει να περιγράψουμε και τα επίπεδα επίδοσης για κάθε κριτήριο (δηλαδή να γεμίσουμε τα κουτάκια κάτω από τα επίπεδα επίδοσης και δεξιά από τα κριτήρια με λογάκια-περιγραφές). Πράγμα που απαιτεί πολύ δουλειά την οποία ευχαρίστως αφήνω για τους επόμενους συναδέλφους (εγώ έκανα κριτική). Στέλιος Κατεβάογλου
 * Φέρνω Βιβλίο & Τετράδιο
 * Γράφω στο τετράδιο αυτά που μου λένε να γράψω
 * Συμμετέχω στο μάθημα (συζητήσεις, ερωτήσεις, πίνακας)
 * Ασχολούμαι με τις ασκήσεις στην τάξη
 * Κάνω τις εργασίες για το σπίτι
 * Έρχομαι διαβασμένος

Κουτζαγιώτη Αγγελική Κάτι που θα μπορούσε να αξιολογηθεί είναι η κριτική και η δημιουργική σκέψη όπως και η πρωτοτυπία. Επίσης κάτι που όλοι πιστεύω πως κρίνουμε στις τάξεις μας είναι ο σεβασμός προς τον καθηγητή και τους συμμαθητές αλλά και η προθυμία του κάθε μαθητή.

Τζιμόπουλος Χρήστος Οι πρωτοβουλίες που αναπτύσσουν οι μαθητές ίσως είναι ακόμα ένα κριτήριο που μπορούμε να εξετάσουμε, ειδικά σε μαθήματα εργαστηριακής φύσεως.

ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Επίσης επεξεργασία ανάλυση και εφαρμογή.

ΠΟΛΥΜΕΝΗ ΕΛΕΝΗ Ένας παράγοντας που λαμβάνουμε υπ' όψιν κατά την αξιολόγηση ενός μαθητή είναι οι μαθησιακές δυσκολίες που τυχόν αντιμετωμετωπίζει. Οπότε υποθέτω ότι θα πρέπει να τροποποιούμε κάθε φορά το ποσοστό συμμετοχής κάποιου κριτηρίου στην αξιολόγηση ενός μαθητή, ή να βρούμε ένα τρόπο αντιστάθμισης της τελικής βαθμολογίας του στον ΠΔΚ, ώστε να είναι πράγματι αντικειμενική η αξιολόγησή του.